中国教育报-中国教育新闻网北京3月10日讯（记者 张晨 柯进 禹跃昆）十三届全国人大二次会议新闻中心今天下午举行记者会，全国人大教育科学文化卫生委员会副主任委员吴恒在记者会上表示，义务教育的短板在农村，农村的义务教育短板在教师队伍，全国人大将进一步的督查，推动义务教育城乡一体化均衡发展。

吴恒说，义务教育是个人成长、家庭幸福、民族振兴、国家发展的大事，也是党中央高度关注的大事。今天我们国家的义务教育已经发生了翻天覆地的变化，可以这么说，现在到广大的乡村去看，最好的房子就是学校。另一方面，随着社会主义市场经济推进以及城镇化推进、农民收入增加，新农村建设、乡村振兴，确实也对义务教育发展带来了一些新的问题或者挑战。一个是“挤”，一个是“弱”，义务教育初中和小学，农村比较弱，城镇比较挤。城镇的小学、初中出现大班额，有一些农村学校学生的人数比较少，教学力量也比较弱。

吴恒介绍，2018年全国人大常委会选择义务教育作为监督事项，主题就是关于推进义务教育城乡一体化发展，并在常委会的领导下，教科文卫委员会从5月到6月密集地安排了到辽宁、重庆、贵州3次对城乡义务教育发展情况调研。通过调研我们感觉到，有这样几个方面的问题摆在当前城乡义务教育一体化面前。一是农村学校的基础设施建设问题，也就是我们讲的两类学校，寄宿制学校和小规模学校。小规模学校是在校生人数比较少，比如少于50人的学校，这两类学校的建设在一些地方还不尽如人意。二是，乡村教师队伍建设问题。虽然国家出台了很多政策，也有较大的投入，但还存在着许多短板或者不足。三是在投入方面有一些地方政府的职责还没有完全到位。县市包括各省级人民政府对义务教育、对辖区内的义务教育都有投入支持发展的重要责任。

“可以这么说，我们通过调研看到，义务教育的短板在农村，农村的义务教育短板在教师队伍。”吴恒说，教师队伍特别是乡村教师队伍还存在如下几个问题：从硬件来说，一是待遇比较低，像教师收入和财政补助还比较低；二是他们应有的职称或者职务的晋升还不尽如人意；三是乡村教师的生活条件比起城镇的教师来说要差很多。这些原因造成乡村教师职业吸引力比较弱。从软件来说，乡村教师队伍的素质是乡村义务教育教师队伍建设的短板。

吴恒给现场的记者举了一个例子：一次他和一些乡村教师座谈，有一位国家级贫困县的乡村教师很感慨地对他说，我很羡慕城里的老师能够通过网络跟家长进行互动，使得家庭教育和学校教育能够很好的有机融合。而我在农村，我们这个地方还没有通网络，他也很苦闷，没有办法跟家长进行这样的一种沟通或者把家庭教育和学校教育有机的融合起来。

“应该说，这位老师反映的情况是我们农村义务教育所面临的一个现实。”吴恒说，但另外一个方面看，这位老师缺乏进一步思考，乡村的中小学有哪些方面是城里的中小学所不具备的优势？我们将这些优势发挥的如何？开发的如何？在把这些乡村的优势用于启迪孩子的思路、启迪他们的创新并反映到校本教材等方面，他们做的如何？“这也是乡村教师素质亟待提升的问题。”

吴恒介绍，下一步全国人大将按照常委会领导的要求，抓紧对国务院就这个专项审议报告意见所提出的情况、所提出的整改意见进行跟踪、调研并督促这些措施落实到位。

“比如对于两类学校的建设，比如对于教师队伍素质的提升，比如对于县域范围内教师的交流力度的实施等。相信通过各级政府进一步提高认识，通过我们进一步的督查，义务教育的城乡一体化均衡发展，县域范围内的均衡发展，明天一定会比今天更好。”吴恒说。